100所名校高考模拟金典卷·语文（九） 语文答案【20·JD·语文-QG】
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中国小说课是20世纪90年代一批小说家相继进入高校执教的产物，比如，王安忆进入复旦大学，出版讲稿结集《心灵世界：王安忆小说讲稿》，等等，可以说，小说课的规模化和持续化发展，是这个时代引人注目的文学景观。
小说课的兴起，应归功于大学教育理念和制度的探索创新。在以往的文学教育中，文学史文学批评和文学理论三者虽不至于分疆而治，但很难做到亲密无间。小说课却几乎自然而然地实现了三者间的交又融合。讲授者的初衷虽不是讲成小说史但在选讲经典篇目时，已无形中完成了类似文学史的筛选工作，课堂上对具体作品的解读，时刻要求讲授者兼具文学批评的眼光和文学理论的修养。也就是说，讲授者实际上身兼小说家、批评家和教育者等多重身份，当小说课从口头讲授到整理出版，它的接受对象也就从学生听众而扩展至读者大众在后续的传播中，小说课所彰显的文学趣味、观念和立场，对大众的文学阅读、文学消费和文学接受可能产生的影响，难以估量。正是在这个意义上，小说课的兴起密切关联着文学生活的变迁，在当下的文学生活中，小说课有着重要的意义与影响。首先，显独到眼光，丰富批评类型，小说课作为特形态的文学批评，乃是作家对作家的批评，这些批评文字未必都能达到
“大师的批评”的理想境界，但至少都别开生面、引人入胜比如，毕飞宇从鲁迅的基础体温感知故乡》，就显示出独到的眼光和强劲的感悟力。在学院派批评大行其道的当下，这些情感饱满、文采灵动的文字，距离所谓的学理和逻辑相对较远，但也因此减免了空洞甚至僵化的风险在当前批评园地中，富于真知灼见的小说课有理由被视为珍稀品种，生其次，解析经典奥秘，点拨创作技法，小说家解读经典作品，不是从辨析经典的内涵、梳理经典的接受史入手，而是以创作经验直面经典本身，一部经典就是一个独立的世界，用王安的说法，是由特殊的材料、思想和感情筑就的“灵世界”按李浩的看法，则是由幻觉、思以省略、回旋感等打造的“魔法世界”。从文学教育的效果来说，小说课未必能直接造就优秀的小说家，但听者如有足够的天赋，必能从中领会创作技法，进而为自己的创作打开格局最后，倡导阅读风尚，重塑文学生活，小说课影响公众阅读的方式，既不是为经典祛魅，也不是戏说经典，而是精深阅读，纳博科夫曾说，成熟的、思路活泼的读者只能是“反复实上，反复阅读不只需要付诸行动，更有赖于具有赏玩精品的趣味和心态，蒂博代认为，趣味是文学教育所无法教会的内容，但在我看来，趣味仍有逐步培育的可能。真正阻碍精深阅读的，其实是读者的心态，在阅读载体日益多样化的当下，纯粹文字阅读的吸引力日渐流失，快餐式碎片化的阅读，已经成为突出病象。在此情境中小说课所标举的专、精、深的趣味，虽然不能立竿见影地扭转文学阅读的局面，但确有可能引领读者重新亲近经典。小说课若能坚守特色、之以恒，必将为倡导阅读风尚做出更大贡献，有望重塑我们的文学生活1下列羊干原文内容的理解价析（捕编自阿兵《“小说课”的兴起与文学生活的变》
1.答案命题意图本题考查理解文中重要句子的含意的能力。
解题分析曲解文意。文中说“课堂上对具体作品的解读，时刻要求讲授者兼具文学批评的眼光和文学理论的修养。也就是说，讲授者实际上身兼小说家、批评家和教育者等多重身份”，只是对“小说课讲投者”提出“兼具文学批评的眼光和文学理论的修养”的要求，并指出其实际充当的角色
2.答案B命题本题考查分析论点、论据和论证方法的能力解题分析引述纳博科夫的话并非为了引出作者“趣味仍有逐步培育的可能”的观点，而是强调“反复阅读”对于阅读经典的重要性。
3。答案C命题意本题考查分析作者在文中的观点态度的能力。
解题分析A“阅读体多样化”并不属于阅读象”。B“文学史、文学批评和文学理论便不会交叉融合”过于绝对。D“而不是去辨析经典内涵梳理经典的接受史”曲解文意，原文为不是从辨析经典的内涵、梳理经典的接受史入手”。
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