四下语文园地二教学设计一教学反思教学-答案易对

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本文从以下几个角度介绍。

作用和意义”，但D项后半句的主语转变为“人”，造成前后分句割裂，据此排除D项。22.参考答案①非常必要且切中时弊的②在方法和途径上③是相互制约又相互促进的（每处2分）说明分析本题考查补写句子的能力。第①空：“从学理上说，美育是美育…两者是不可以相互替代的”与“但是，从中国当时的社会现实和中国传统文化心理来看…”前后语意相反，前面说“不可以相互替代”，后面又紧跟“但是”，可知此处应填写“非常必要且切中时弊的”之类的内容。第②空：“美育是一种特殊的教育方法，是一种化育、一种感化，是潜移默化的感染”是从美育的方法、途径上来谈的，可填写“在方法和途径上”之类的内容。第③空：根据“人的情感、人的感性欲求要受到理智和道德的约束”可得出美育与德育、智育的关系是相互制约的。根据“德育也需要…以喜闻乐见的形式实施智育和德育”可知，美育与德育、智育的关系是相互促进的，由此可填写“是相互制约又相互促进的”之类的内容。23.分析说明题目解读：材料讲述了一个故事，故事涉及三个人：卫灵公、南子、蘧伯玉。卫国有规定，从王宫大门前走过时，要下马步行。蘧伯玉深夜从王宫门前经过，虽然路上没有一个人，也更不可能有人监督，但他还是遵守规则，下马步行。在王宫中的南子听到有人深夜过宫门依然遵守规则，就断定坐车的人是蘧伯玉，原因是蘧伯玉是君子，哪怕是深夜无人，他依然会遵守规则。考生可从两个角度进行分析。①蘧伯玉，坚守规则。虽然是深夜，没有任何人监督，但经过王宫大门时还是下马步行，可见他对规则的看重、对规则的坚守以及坚守规则的自觉等。②南子，知人、敬人。南子从听车马声就能断定乘车的人是蘧伯玉，可见她对蘧伯玉了解之深；且她在回答卫灵公的话时，用“君子”称赞蘧伯玉，可见她对蘧伯玉的赞赏。另外，从写作任务来看，题目要求在班级座谈会上发言，其具体要求体现在：写作的主体是班级学生，受众是班级学生，写作的主题是对这个历史故事的具体看法，文章具体的呈现形式是发言稿。参考立意：①慎独；②坚守底线，不逾矩；③规则，岂能随意破坏；④知人者智；⑤对人要不吝惜赞美之辞。

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