北师大版二年级上册语文教案《丁丁冬冬学识字（二）2》教学设计之二

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火烧身的情况下挑拨王夫人与赵姨娘的矛盾。【给分点：选择正确得1分，性格特点得1分，理由2分，答出个性格特点+一个理由即满分。若选项错误后面即便有分析也以零分处理.】五、写作(60分)23.【材料解读】本题为材料情境式作文。审题时要分析两则材料，并找到它们和下段对应评价之间的关系，然后再根据写作要求展开作文。题干要求“你怎么看待局限这个问题？“谈谈你的感悟与思考，这就要求考生就材料陈述自己的思考，表述自己的看法。第一则材料中的中兴通讯在核心技术方面过于依赖美国，自主芯片研发能力缺失，美国一旦制裁，便抓住了中兴的命门，令其动弹不得。该材料对应“人或事物都有自己的局限，这个局限，很多时候是死穴”。“人人都有自己的局限”意在表达局限的普遍性和不可避免性。“金无赤足，人无完人”，每个人都有自己的短处和缺陷。“这个局限，很多时候是死穴”意在表达局限对人的限制、束缚，甚至在很多时候会给人以致命一击。第二则材料中的新东方由过去重度依赖教培到如今突破思维上的局限，转战直播，出圈的同时又助推了线上教育的发展。该材料对应“我们不必为某些局限苦恼，有局限才能无限”。此言意在表达局限的正面意义，正因为有局限，人才有不断突破自己的动力。从这个意义而言，局限又造就了无限。综上所述，此题围绕“局限”的消极（束缚、限制乃至死穴）与积极（成就新的可能，打开新天地，造就无限)的两面性展开思考与论述为最佳立意。当然，侧重于“局限”的其中一面，而能有层次地深入分析亦可。总之，考生既可以围绕一个侧面（选择其中一则材料和对应的评价）深入分析，也可以综合立意。关键是要有明确的观点，有清晰的思路。【材料细读及素材参考】为何说局限是一种束缚和限制，表现在哪？“人无往不在枷锁中”，这枷伽锁可看作人的局限，它是一种限制，也是一种束缚。每个人都有各自的局限，区别在于大与小。当局限的短板太显著，局限便会成为一个人的最薄弱处，于关键时给人致命一击。局限可分为客观局限和主观局限。客观局限由成长环境、原生家庭等外在因素造成；主观局限为一个人的性格缺陷、认知局限等，主观局限多源于客观局限，但这并不代表主观局限无法改变。当然，也不必以主观局限多源于客观局限为借口，为自己的懒惰懈怠、不求突破找理由。譬如项羽的刚愎自用、自矜功伐是它作为“政治家”的局限，这样的性格短板让他在鸿门宴中无视范增的“数目”，并轻易被刘邦的逢迎拍马蒙蔽，并在之后的楚汉相争中多次放走刘邦，错失机会，终至乌江自刎。更进一步看，认知上的局限让人将眼光局于眼前的蝇头小利、世禄与舒坦。干古一相李斯的厕鼠和仓鼠之论让他对功名利禄有着极高的热度，这热度成就了他，但也摧毁了他，矫始皇之诏，与赵高合污，终落得腰斩于市、具五刑、夷三族的可怜又可鄙的悲刷命运。李斯的局限在于他始终只将自身利益的考量放在第一位，缺乏为国家谋大局的长远眼光，这便不能不让他陷入被动而最终让这局限成为被赵高拿捏的死穴。局限造就无限则是有条件的，源于人的主观能动性，肇始于穷则思变的调整。“欲望是向上的车轮”，人有不断改善自己的意愿，所以局限的存在让人在意识到自身的不足后不断挑战自己，提高自己，从而化局限为无限，生命便在这热气蒸腾的不断超越中获得新生的力量。恰如泰戈尔在《飞鸟集》中所言“谁如命运似的推着我向前走呢？那是我自己，在身背后大跨步走着”。在最狂妄的年龄残废了双腿是史铁生的局限，但他却在地坛的沉静中体悟出了生命的价值与意义，明白了死是一件不必急于求成的事，从而将原本对死的渴求转化为对生的执着，最终让生命在废墟中凭借着容智的文字开出了绚烂的花朵，烛照了我们日益幽暗的内心。所以，局限本身并不可怕，因为人皆有局限，局限本身成了一种客观存在，人们对待局限的不同态度才区分出了消极与积极，庸常与高贵。不让局限成为自己的死穴，学会反观自省，直面危机，才不会陷入被局